国际生物多样性日：教育的答案在自然

2000年12月20日，联合国为庆祝1992年5月22日内罗毕会议最后通过的决议《生物多样性公约》协议文本，宣布每年5月22日为“生物多样性国际日”，以增加对生物多样性问题的理解和认识。

保护生物多样性，关系到人类的可持续发展，与此同时，基础教育的普及，也让学校成为自然教育的主阵地，通过潜移默化的影响，学生与自然和谐相处的意识和能力得到提升，也让学校在自然教育中，看见不同的成长可能。

动手力：让儿童在活动中享受自然

因为直立行走、解放双手，古猿进化到人类。解放出来的双手，是为了做更多的事情，进而优化大脑的功能。当儿童来到大自然中，便有更多的机会自主地学习，动手参与自然活动。他们通过动手动脑，掌握有效的学习方法，培养好奇心和求知欲，懂得分享，懂得秩序，懂得遵守简单的规则。

正因为如此，自然教育的重心不应放在学业知识的传达上，而应引导儿童参与到系统化的自然活动中，在心理认知、实践感知、体能技能、社会交往、情感表达、创造力等方面实现平衡，从而培养出“完整的儿童”。

观察力：从细微处发现生命奇迹

儿童在大自然中总会不由自主地观察周围的一切，并用丰富的词汇描述观察到的图景。学校可以引导儿童长时间在室外细心地观察，让他们学会全面地探究未知世界。无论是聆听鸟类的叫声，寻找动物在小路上留下的细微痕迹，还是分辨不同植物叶子的异同，儿童都在一次次的发现中，训练敏锐的观察力。当然，自然观察不仅仅是要了解动植物的名字，更是要探索潜藏在自然界中丰富多彩的生命密码。

决断力：引导儿童在大自然里行事决断

传统的学校教育，为每一个问题预设了固定的答案。儿童寻找答案的过程枯燥而无味。他们的创造性思考、以及做事过程中的决断能力会有相应的限制。在自然界中的活动却大不相同，每一个活动或课程，都是生成性的，情景无法预设，答案也不唯一。这种无法预设的情景，激发着儿童去发挥判断力，各自寻找解决问题的方法。也许这些答案不是我们想要的，但儿童在寻找的过程，同样也是学习的过程。

欣赏力：让儿童学会体悟世界之美

在龙应台眼中，发现美、鉴赏美，最好的场地是在大自然。当儿童经常到大自然中，为自然之美而惊叹，在时节的变化懂得享受户外的好时光，他们便在不知不觉中，学会了欣赏世界之美。这种探寻和欣赏周遭世界点滴之美的能力，会让他们受益终生。